Исследование Головного Мозга

Левое полушарие мозга отвечает за цивилизацию

Правое полушарие мозга отвечает за культуру

Тест на определение ведущего полушария

Вращение по часовой — правое полушарие. Вращение против часовой — левое полушарие. Если вращение зациклено это может говорить о гипертрофированном полушарии мозга. Умение изменять направление по собственному желанию говорит о высоком IQ.

Гипоталамус

Отдел мозга, он похож на мини-фабрику — место, где вырабатываются определённые химические вещества, соответствующие эмоциям, которые мы переживаем. Эти вещества называются пептидами. Они составляют последовательность аминокислот.

По большому счёту тело — установка, производящая двадцать видов аминокислот, которые образуют его физическую структуру. В гипоталамусе протеины меньше определённой массы называются пептидами, они составляют нейрогормоны, которые соответствуют нашим повседневным эмоциональным состояниям. Одни отвечают за гнев, другие — за печаль, третьи — за то, когда вы чувствуете себя жертвой. Есть гормоны вожделения. Химические вещества соответствуют каждому переживаем. И в тот момент, когда мы испытываем чувства, в нашем теле, или в нашем мозгу, гипоталамус мгновенно производит пептиды, отвечающие за эмоции, и выпускает их через гипофиз в кровь. Как только они попадают в кровь, то направляются к различным железам, разным частям тела.

У каждой клетки тела человека есть внешние рецепторы. У одной клетки может быть тысяча рецепторов, расположенных на её поверхности. Это нечто вроде её связи с внешним миром. И когда пептид закрепляется на клетке, он становится буквально… ключом, вставленным в замок. Он прикрепляется к поверхности рецептора и раздражает его… будто звонит в дверь… посылает в клетку сигнал.

Факты о мозге опровергаемые наукой

Существует ряд распространенных заблуждений^[ЩИТО?] о работе мозга. Доверившись им, родители и воспитатели используют неэффективные методы обучения.

Миф: Человек использует только 10% своего мозга.
Факт: Миф о 10% активно используемого объема мозга (иногда увеличивающегося до 20%) — не более чем городская легенда. На нем основан сюжет фильма «Области тьмы», в котором в руки главному герою попадает препарат, включающий дополнительные области мозга и таким образом дарующий ему экстраординарную память и мыслительные способности. На самом деле даже если ученик задействует в работе больший объем мозга, это не увеличит академическую успеваемость. И как бы учитель ни призывал детей к усердию, это не заставит их мозг использовать в работе дополнительное серое вещество.

Миф: Работа полушарий головного мозга человека настолько различна, что можно говорить о существовании «левого» и «правого» мозга.
Факт: Представление о рациональном левом мозге и интуитивном и творческом правом далеко от действительности. Человек использует оба полушария во всех когнитивных функциях. Мысль о функциональном разделении левого и правого полушарий стала популярна, когда выяснилось, что большинство людей обрабатывают вербальную информацию в основном левым полушарием, а пространственную и эмоциональную — правым. Психологи использовали эту идею для выделения двух типов личности. В педагогике были разработаны обучающие программы, менее ориентированные на рациональные левополушарные навыки. MPT-исследования до сих пор не подтвердили центральной роли правого полушария в творчестве. Мозг использует оба полушария как для чтения, так и для счета.

Миф: Нужно научиться говорить на одном языке, прежде чем учить второй.
Факт: Дети, которые одновременно осваивают английский и французский языки, не путаются в них. Освоение первого языка при этом не замедляется. Идея интерференции осваиваемых языков предполагает, что новые знания будут конкурировать за ресурсы. На самом же деле у детей, которые изучают два языка одновременно, формируется обобщенное представление о целостной структуре языка.

Миф: Различия мужского и женского мозга определяют разные способности к обучению у девочек и мальчиков.
Факт: Мозг у мужчин и женщин действительно различается. Различия а функционировании психики приводят к формированию различий в функционировании мозга. Однако до сих пор не существует свидетельств о тендерных особенностях формирования нейрональных связей в процессе освоения новых навыков. Даже если подобные различия и существуют, то они ничтожно малы. Иными словами, индивидуальные различия преобладают над тендерными.

Миф: Каждый ребенок требует уникального стиля обучения.
Факт: В настоящий момент исследования не подтверждают представление о том, что дети лучше обучаются в соответствии со своими особенностями: кто-то лучше ориентируется на зрительную стимуляцию, кто-то на звуковую. В случае с этим, как и с другими мифами, общественное мнение пытается обогнать науку. Ута Фрит (Uta Frith), нейробиолог, занимающаяся перспективами внедрения данных нейробиологии научения в педагогическую практику, предостерегает родителей: «Общество остро нуждается в нейробиологических исследованиях процесса обучения. Но в результате возникает огромное количество непроверенных, неисследованных и по большому счету ненаучных методов».

Источники: Mind, Brain, and Education Science, Tracey Tokuhama-Espinosa (W.W. Norton, 2010); Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science (OECD, 2007); OECD Educational Ministerial Meeting, November 4-5, 2010.